דו"ח בינלאומי: ישראל במקום ה-3 בפערים במתמטיקה

הפער בישראל בין המתקשים למצטיינים הוא בין הגדולים בעולם, וישראל נמצאת "במקום טוב באמצע" - כך עולה מדוח מחקר "טימס" הבינלאומי לשנת 2015, שפורסם הבוקר (שלישי). במחקר הבינלאומי, שנערך פעם בארבע שנים וכולל כעת 39 מדינות, ישראל נמצאת במקום ה-16 במתמטיקה ובמקום ה-19 במדעים. מספר נתונים מדאיגים מופיעים בדוח, שחושף בעיקר את הפערים הגדולים בחינוך בין המצטיינים למתקשים - ואת המרחק הרב בין הישגי דוברי העברית לבין התלמידים שדוברים ערבית.

רוצים לקבל עדכונים נוספים? הצטרפו לפייסבוק רשת

המיקום של ישראל בדירוג מהווה ירידה קלה לעומת הדוח הקודם, שנובעת בין היתר מצירוף קנדה ואירלנד למדד. ב-2011 דורגה ישראל במקומות 7-12 במתמטיקה ו-10-16 במדעים. עם זאת, במשרד החינוך הדגישו כי ההישגים נותרו דומים, וישראל נותרה מעל הממוצע: אז השיגה ישראל 516 נקודות בשני התחומים, בעוד במחקר הנוכחי ישראל קיבלה 511 נקודות במתמטיקה ו-507 במדעים. החדשות הטובות הן שרמת ההשגים נשארה מאז 2011, נתון שהיווה עלייה גדולה לעומת השנים שקדמו.

הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך (ראמ"ה) הסבירה כיצד נערך המחקר: 5,512 ילדים בכיתה ח' מ-200 בתי ספר (לא כולל מוסדות חרדים וחינוך מיוחד) נכללים במדגם ומושווים לתלמידים באותו גיל ברחבי העולם. אחד הנתונים המדאיגים בדוח, שעיקריו פורסמו על ידי משרד החינוך, הוא הפערים בתחום המתמטיקה: ישראל נמצאת במקום השלישי בדירוג בפערים בין המצטיינים והמתקשים במקצוע זה, ורק קטאר וטורקיה מובילות. במדעים תמונת המצב מעט טובה יותר: ישראל נמצאת במקום התשיעי בפערים בתחום זה.

המחקר מראה כי שיעור המצטיינים בישראל הוא מהגבוהים בדירוג, אך גם שיעור התלמידים המתקשים גבוה מאוד - כ-16% מהתלמידים בכל תחום, לעומת 13% במדד הקודם. מדובר בנתון הראשון בגודלו במחקר בתחום המתמטיקה, ובנתון השני בגודלו עבור לימודי המדעים - רק בטורקיה שיעור המתקשים (19%) הוא גבוה יותר. בקרב המצטיינים חלה עלייה רק עבור המגזר דובר הערבית.

עלייה גדולה בהישגים מאז שנת 1999

הפערים המופיעים בדוח מתייחסים גם למגזר היהודי והערבי - וגם לרקע החברתי-כלכלי. "הישגיהם של תלמידים דוברי עברית גבוהים בהשוואה לתלמידים דוברי ערבית. במחקר הנוכחי נמצאו פערים גדולים של כ-70 נקודות בממוצעי ההישגים במתמטיקה ובמדעים לטובת תלמידים דוברי עברית", נכתב בסיכום. במצטיינים יש עלייה רק בקרב דוברי עברית, ובקרב דוברי הערבית יש ירידה ועלייה גדולה במתקשים.

כמו כן, ככל שהרקע החברתי-כלכלי גבוה יותר, כך ההישגים גבוהים יותר. הערים בין התלמידים לפי הרקע החברתי-כלכלי שלהם עומדים בשיאם על כ-110 נקודות בקרב דוברי עברית ו-130 נקודות בקרב דוברי ערבית. "כשמשווים תלמידים מאותה קבוצת רקע חברתי-כלכלי, הפערים בממוצעי ההישגים בין דוברי עברית ודוברי ערבית מצטמצמים במידה ניכרת", הסבירו במשרד החינוך. מניתוח המחקר עולה גם כי המתאם - כלומר, ההסתברות שתלמיד שמצליח במתמטיקה יצליח גם במדעים - הוא גבוה מאוד בישראל, ועומד על 0.89.

משרד החינוך יכול להתגאות בכך שהישגי התלמידים בישראל גבוהים מממוצע ההישגים הבין-לאומי של המדינות שהשתתפו במחקר, גם במתמטיקה וגם במדעים: כמו כן, כאמור, שיעורי התלמידים המצטיינים בישראל הם מן הגבוהים מבין המדינות המשתתפות. במדרג המדינות על פי שיעור המצטיינים, ישראל נמצאת במקום השמיני במתמטיקה ובמקום התשיעי במדעים.

בהשוואה למחזור טימס 1999, הראשון בו השתתפה ישראל, נרשמה עד היום עלייה גדולה בממוצע הישגי התלמידים בישראל: במתמטיקה עלייה של 45 נקודות ובמדעים עלייה של 39 נקודות. נתון נוסף שעולה מהמחקר הוא שבקרב תלמידים דוברי עברית לא נמצאו פערים מובהקים בין בנים ובנות, בעוד שבקרב תלמידים דוברי ערבית נמצא שהישגי הבנות גבוהים מהישגי הבנים - בעיקר במדעים.

הפער בין ממוצע ההישגים של תלמידים דוברי עברית ושל תלמידים דוברי ערבית עומד על 73 נקודות במתמטיקה ו-70 נקודות במדעים: ממוצע ההישגים של תלמידים בבתי ספר דוברי עברית גבוה מממוצע המדינות המשתתפות ב-52 נקודות במתמטיקה וב-42 נקודות במדעים. לעומת זאת, ממוצע ההישגים של תלמידים בבתי ספר דוברי ערבית נמוך מממוצע המדינות המשתתפות ב-21 נקודות במתמטיקה וב-28 נקודות במדעים.